Sonhadores do futuro

Professor é uma pessoa que ensina uma ciência, arte, técnica ou outro conhecimento. Para o exercício dessa profissão, requer-se qualificações acadêmica e pedagógica, para que consiga mediar o conhecimento É uma das profissões mais antigas e mais importantes, tendo em vista que as demais, na sua maioria, dependem dela.
Essa é apenas uma das definições que se dá ao profgessor, um profissional que a cada dia perde o valor e consequentemente, a autonomia. Consequência do seculo XXI? Que seja! No entanto, vejo esse profissional envolto no turbulento mundo das novas tecnologias. O mundo tecnológico é surpreendente, motivador e se renova todos os momentos. Exatamente como a juventude aspira.

A escola continua do mesmo jeito que era no século passado, sem atração. Uma escola que não é atrativa e professores pouco motivados é a fórmula exata para o retrato que temos no sistema educacional atual. O que diriam os grandes educadores como: Paulo Freire, Anísio Teixeira, Darci Ribeiro e muitos outros que sonhavam com uma escola capaz de se renovar a cada instante.

O fato é que o professor é um grande sonhador. Sonha com um mundo melhor. Sonha que terá um execelente salário..... Tudo acontece ao seu redor, porém o seu mundo continua o mesmo. Se decepciona quando um alunos que concluiu apenas o ensino médio arruma um emprego onde o salário é maior que o seu. Essa profissão é assim, espinhosa, mas cativante. Quem entra nela, dificilmente sai. É a "droga" dos intelectuais.  Quem experimenta ser professor, será professor por toda a vida.

EDUCAÇÃO: PROBLEMA DE QUEM?

O termo Eoducação é muito amplo e engloba os processos de ensinar e aprender. É um fenômeno social que quando bem realizado transforma toda uma sociedade. Na medida em que transforma o ser humano, a educação vai além da boa convivência, pois desperta o sentimento de cooperação entre os povos e a consequente promoção da paz e preservação do meio onde vive.

Neste a este processo está o professor que atua como facilitador do conhecimento. Este quando não bem preparado perde espaço a cada dia para o mundo tecnológico. No mundo tecnológico, diferente da sala de aula formal o aluno cria e recria suas ações com criatividade e determinação. O professor ficou ultrapasso ou já não atende as espectativas dos alunos.

O fato é que esta profissão já não é mais vista com entusiasmo pela juventude atual, apesar das campanhas milionárias pratocinadas pelo governo federal. Salários baixo e assédio moral são os maiores fatores de desestimulo dessa classe profissional.

Resta ao professor a mobilização no sentido de convencer os governantes da necessidade da valorização profissional. Os governantes, por sua vez, não estão nem um pouco preocupados em pagar bem professores, poi sabem que se o professor trabalhar com entusiasmo e dedicação irá transformar a sociedade. Transformando a sociedade os governantes perdem poderes, e isso não é bom para quem se tornou um profissional da politica por falta de conhecimento da população que o colocou no poder.

Então, se o sistema de ensino vai de mal a pior, será que a culpa é do professor ou daqueles que estão no poder e administram o setor educacional? E a sociedade, por que não faz nada? Está bom, assim...

ÁREAS DEGRADADAS OU DEGRADAÇÃO AMBIENTAL

O conceito de áreas degradadas ou degradação ambiental tem sido geralmente associado aos efeitos ambientais considerados negativos ou adversos decorrentes principalmente de atividades ou intervenções antrópicas. Raramente o termo se aplica às alterações decorrentes de fenômenos ou processos naturais.

No decorrer das mudanças de concepções sobre o uso dos recursos naturais tal conceito tem variado segundo a atividade em que esses efeitos são gerados, bem como em função do campo do conhecimento humano em que são identificados e avaliados. De acordo com o uso atribuído ao solo, a definição de degradação pode então variar, como podemos verificar a seguir:

De acordo com a Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), por meio da sua NBR 10703, a degradação do solo é apontada como sendo a “alteração adversa das características do solo em relação aos seus diversos usos possíveis, tanto os estabelecidos em planejamento, como os potenciais”, (TAVARES et al, 2008)

O conceito contempla o entendimento do solo enquanto espaço geográfico, ou seja, extrapola o sentido de matéria ou componente predominante abiótico do ambiente. Além disso, ao citar a expressão “alteração adversa”, sugere a aproximação com o conceito de efeito ou impacto ambiental considerado negativo.

Outros conceitos reafirmam a definição para área degradada como o reafirmado por LAL (1998):

         Um dos principais processos relacionados com a degradação de terras é a própria degradação do solo, definida como a perda da capacidade produtiva e da utilizadade atula ou potencial do mesmo. Os processos relacionados com a degradação do solo são: erosão, compactação, acidificação, salinização, esgotamento de nutrientes, exaustão do solo, diminuição do carbono orgânico e da biodiversidade. Tais processos podem afetar outros componentes do meio físico, como clima, vegetação e água, caracterizando, assim, as áreas degradadas (LAL, 1998).

Para Parrota (apud KOBYAMA, 2001), as áreas degradadas são caracterizadas por solos empobrecidos e erodidos, hidrologicamente instáveis, e com redução da diversidade biológica e produtividade primária. Moreira (2004) considera que as áreas degradadas são extensões naturais que perderam a capacidade de recuperação natural após sofrerem distúrbios e faz a seguinte conceituação:

         A degradação é um processo induzido pelo homem ou por acidente natural que diminui a atual e futura capacidade produtiva do ecossistema. De acordo com Belensiefer (1998) áreas degradadas são aquelas que perderam sua capacidade de produção, sendo difícil retornar a um uso econômico. O termo degradar conforme Ferreira (1986) pode ser interpretado como: estragar, deteriorar, desgastar, atenuar ou diminuir gradualmente (MOREIRA, 2004).

Segundo Reinert (apud KOBYAMA, 2001), a degradação do solo pode ser dividida em três categorias:

1     Degradação física: refere-se ás alterações de características ligadas ao arranjamento das partículas do solo, tendo como principais parâmetros a permeabilidade, a densidade, a estrutura, a aeração e a coesão. Alto grau de compactação, baixa aeração, alta friabilidade, alta susceptibilidade à erosão, baixa retenção de água e alteração topográfica do terreno;

2     Degradação biológica: este tipo de degradação demonstra a baixa ou nula atividade da micro, meso e macrofauna e flora no solo. Isto é consequência dos baixos valores de matéria orgânica presente;

3     Degradação química: esta forma de degradação é reflexo da presença de elementos indesejáveis no solo, ou então a perda de elementos essenciais para o equilíbrio deste. Por exemplo, a deposição de substâncias tôxicas em um aterro pode degradar quimicamente o solo.

A ESCOLA IDEAL E A ESCOLA REAL

No século atual a geografia mundial passa por grandes transformações. O espaço, esse conjunto indissociavel de objetos e ações, como afirma o geógrafo Milton Santos, parece estar prestes a sofrer um colápso, tamanha é a pressão imposta pelos seres humanos.

Será que tudo poderia melhorá se tivéssemos uma educação voltada à realidade imposta pelo meio ambiente onde vivemos? Escola atrativa em que sentido seria boa para os alunos? Fico a refletir as grandes teorias educacionais. Aliás, convivo com muitos teóricos visionários. Aqueles que idealizam uma a escola e uma educação transformadora, inovadora.

No entanto, também há pessoas que ao fincarem os pés no chão, rebatem dialéticamente o argumento da escola ideal afirmando que educação inovadora existe apenas no papel. A teoria não condiz com a pratica docente. O fato é quando se trata de educação, o nosso país não é bem o modelo para ser seguido.

Para quem se envolve verdadeiramente com as questões da escola brasileira, Paulo Freire é um divisor de águas. O sábio pernambucano elevou o discurso educacional a um patamar superior, legando-nos um modelo de pensamento e posicionamento histórico, político e ético que não apenas abrange os aspectos relativos à alfabetização no curso dos descaminhos sócio-econômicos de um país complicado como o Brasil, mas também alcança o que é importante para nos formarmos como cidadãos na total acepção da palavra (http://www.duplipensar.net/artigos/2006-Q2/o-ideal-e-o-real-na-escola-brasileira.html).

 O panorama atual vivenciado nas escola, nos permite a afirmar que a escola dos sonhos não existe, e jamais existirá. Não que eu seja um educador pessimista. Apenas observo a realidade do ambiente onde vivo. Escolas superlotadas, pais disputando vagas para os seus filhos. Essas são algumas das questões de milhares de outras que conhecemos. O governo faz de conta que investe, ou investe muito mal neste setor. O incrivel é que algumas pessoas ainda o aplaudem. A vida segue e a escola ideal ainda estar por existir. Mesmo assim nos acreditamos.

Prof. Ms. Osmair Santos.

Os sonhadores

            Inevitável, o pensamento dos que permeiam o espaço (mundo) da educação. Por não dizer, professores. Sonhadores por natureza, que por força do seu ofício vislumbram uma sociedade perfeita. Ora, se assim o fosse, o mundo já estava melhor. Por que, então nada melhorou no cenário educacional público? Sempre há um novo método a ser trabalhado nas escolas. No entanto, a educação caminha em rumo incerto, à perspectivas de resultados positivos. Veja o brilhante método de Paulo Freire.

             Paulo Freire é inspirador de um método revolucionário que alfabetizava em 40 horas, sem cartilha ou material didático. Em Natal, no ano de 1962, no Rio Grande do Norte, surgia a campanha De Pé no Chão Também se Aprende a Ler, sob a liderança de Moacir de Góis. Em Recife, Pernambuco, o Movimento de Cultura Popular, o MCP, instalava as "praças de cultura" e os "círculos de cultura". O cunho fundamental desta "campanha" era reciclar culturalmente uma população que ficara para trás no processo de desenvolvimento, vivenciando posturas próprias do período colonial em pleno século XX.

              Paulo Freire achava que o problema central do homem não era o simples alfabetizar mas fazer com que o homem assumisse sua dignidade enquanto homem. E, desta forma, detentor de uma cultura própria, capaz de fazer história. Ainda segundo Paulo Freire o homem que detém a crença em si mesmo é capaz de dominar os instrumentos de ação à sua disposição, incluindo a leitura.

              Com o golpe militar de 1964, a experiência de Paulo Freire, já espalhada por todo o país, foi abortada sob alegações inconsistentes como subversiva, propagadora da desordem e do comunismo etc.. A cartilha do MEB foi rasgada diante das câmeras de televisão, no Programa Flavio Cavalcante, depois de ter sido proibida, no extinto Estado da Guanabara, pelo então Governador Carlos Lacerda. As campanhas de alfabetização que tinham objetivos mais abrangentes do que a própria alfabetização chegava ao seu fim, em 1964. Alguns trabalhos dispersos continuaram a ser levados a efeito, mas a proposta de renovação humana estava prejudicada.
            Paulo Freire concebe educação como reflexão sobre a realidade existencial. Articular com essa realidade nas causas mais profundas dos acontecimentos vividos, procurando inserir sempre os fatos particulares na globalidade das ocorrências da situação.  A aprendizagem da leitura e da escrita equivale a uma releitura do mundo. Ele parte da visão de um mundo em aberto, isto é, a ser transformado em diversas direções pela ação dos homens (José Luiz de Paiva Bello / Vitória - 1993).
                 Se é neste sentido que os educadores caminham nos espaços educacionais, por que então, as escolas não refletem na prática as teorias educacionais? Ou então, como explicar, neste cenário teórico tão bonito, a falta de atração dos jovens pelo exercicio da profissão de professor? A resposta que surge, é sempre a mesma. Simplesmente falta de motivação financeira.
              Os professores têm sempre salários muito inferiores às demais profissões. Os ambientes de trabalho também não refletem o significado da educação que tanto se teoriza nos discursos. Tudo isso sem falar na rebeldia dos educandos. E assim, caminham os sonhadores...... Eu também.

Prof. Ms Osmair Santos

Gestão democrática: inovação tardia

              O que nos parece complexo atualmente, fazer uma gestão democrática nas escolas públicas, reflete a ineficácia e a insignificância com que a educação foi tratada em todos esses anos, nos quais apenas se fez discursos. No entanto, não precisamos entrar nessa discussão para perceber que na verdade, esta é uma prática que chega de forma tardia, uma vez que as escolas públicas, em muitos estados brasileiros,  por décadas ficaram a cargo de políticos, sem a devida autonomia e sem liberdade para implementar uma proposta pedagógica séria, eficaz que refletisse a aprendizagem dos alunos.

                Pensar em autonomia é pensar em liberdade para os diversos agentes sociais. Na escola, pode ser essa também, uma idéia complexa, porém motivante. O que deverá ser considerado são as multifaces das organizações educacionais, assim como suas interdenpências. Este sim é um motivo que faz esse processo democrático caminhar sempre diante de várias indagações, para que os atores envolvidos não camufle as informações, bem como, desprezem as opiniões da sociedade que deverá assiduamente participar.

                 Autores teóricos como Padilha (1998), Dourado (2000) e vários outros defendem a eleição de diretores de escola e a implantação de conselhos escolares como forma de implementar uma gestão eficaz. São essas, na verdade, teorias já implentadas na legislação educacional brasileira desde 1996, somente agora colocadas em prática. O que comprova a afirmação que fazemos de que a educação, por década tem sido relegada a segundo plano, no cenário político brasileiro.

                A discussão é longa, assim como o processo de amadurecimento dessa nova forma de gestão na escola pública. O que vemos, no momento é a certeza de um novo caminho, do qual o êxito no futuro depende dos atores que por ele caminharão. Bem ou mal, o primeiro passo foi dado diante da expectativa dos educadores e da sociedade que tanto esperaram por esse momento. A escola publica vai melhorar o ensino? As pessoas que ocuparão os cargos de diretores estão comprometidas? Os professores que diretamente atuarão neste processo estão devidamente preparados? Estas são algumas das indagações apriori suscitadas.

                   De imediato, que se vislumbra é o pensamento esperançoso de que a educação brasileira vai melhorar. Que a escola seja mais receptiva para os alunos e comunidade, que os professores se motivem a dar si o melhor e, por fim, que a educação, realmente transforme a sociedade pelo conhecimento.

Prof. Ms. Osmair O. Santos

EDUCAÇÃO E AS POPULAÇÕES TRADICIONAIS

Terra Indígena Juari - Rondônia

“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria”. Paulo Freire, educador brasileiro muito nos ensinou e nos ensina com suas reflexões sobre a educação e seus efeitos na sociedade atual.

Que todos precisam se educar para viver melhor em sociedade, todos sabem. No entanto, o que muitos ainda não sabem é que através da educação se vive com qualidade e se pode transformar o ambiente ao seu redor, com grandes possibilidades de melhorar também o meio ambiente das outras pessoas.

O fato é que em pleno século 21, o século das transformações e da revolução tecnológica, ainda existem lugares aonde a educação formal não chegou por quem constitucionalmente tem o dever de assim o fazer, o Estado. As populações tradicionais: indígenas, ribeirinhas e seringueiros, são exemplos claros do descaso.

Os indígenas são os mais esquecidos nesse envolto de indignações. Lutam por escola e educação de qualidade. Como isso é possível? Não são eles as pessoas que moravam nessas terras quando os europeus por aqui aportaram? Os ribeirinhos e os seringueiros também já moravam em seus lugares quando os capitalistas lhes tomaram as terras e conseqüentemente sua cultura.

A sociedade do século 21 parece um tanto quanto individual. O capitalismo alcançou sua plenitude e a nós que ainda temos uma pequena força nas palavras por sermos educadores, cabe o dever de falar, mobilizar e formar opinião. Do contrario, só teremos desespero e seres humanos calados em seus mundos, forçados a seguir a cartilha dos comandantes do poder que impera em uma escala desmedida e de forma global. Mais uma vez vale apenas lembrar-se da filosofia freiriana de que “não é no silêncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação-reflexão”.

Prof. Ms. Osmair Santos

e-mail: smairsantos@gmail.com

           

Ambiente atual

Após a realização da última conferência de Meio Ambiente (2008), nas versões adultas e juvenil, muitos edcadores ficaram empolgados com as temáticas apresentadas naque momento. Como todo tema novo há sim, os que não o levam muita fé. No entanto, a empolgação era geral, e como tal a mídia também se fazia presente.

Hoje, após três anos de muita luta, toda aquela euforia parece ter passado e as escolas que ainda trabalham motivadas pelas ações da conferncia são as que mesmo com muitos problemas fincaram o pé no chão, se alicerçaram com suas "Com-Vidas" e até então fazem um belissimo trabalho na comunidade escolar em que estão inseridas.

Um belo exemplo de ação em educação ambiental é a Escola Murilo Braga, em Porto Velho/RO. A coordenação das ações são feitas pela professora Carmem que elabora e desenvolve os projetos com a parceria de várias instituições locais. Isso é realmente uma prova de que é possivel fazer educação ambiental nas escolas públicas.

A grande questão, é fazer a sociedade compreender a importância dessa temática nos tempos atuais e também fazer a sua parte. Nunca é tarde para se educar, e em comunhão governo e sociedade, trabalhar para um mundo melhor para todos.

Osmair Santos.

EDUCAÇÃO AMBIENTAL: A HORA DA ESCOLA

“Embora ninguém possa voltar atrás e fazer um novo começo, qualquer um pode começar agora e fazer um novo fim.”, assim disse Chico Xavier. Essa frase é tão carregada de entusiasmo que até o ser humano mais insensível se mobiliza, e por algum tempo é capaz de pensar nas suas atitudes em relação às outras pessoas e com o meio ambiente em que vive.

Poderá fazer um parêntese, e em meio a este pensamento voltar-se estritamente a refletir nas ações desencadeadas pelos seres humanos para com o ambiente onde vivem. E o caminho que pode nos levar a tal proposição é por ventura a escola. Um local privilegiado para essa discussão e busca de possíveis soluções para tanta falta de educação.

A falta de educação que me refiro é sem dúvida a falta de sensibilidade das pessoas com o mundo. Ora, não é possível ver tantos desastres naturais, tanto pedidos de socorro da natureza e não se dar conta de que é preciso ter um novo pensamento e mudar as atitudes. Neste momento, a aquisição de novos hábitos pelos seres humanos é que o planeta mais precisa.

E a escola, o que está fazendo com as crianças e os jovens, no sentido de promover essa nova forma de discussão, pensamento e atitude? A escola aqui figurada na pessoa dos gestores e professores já deveria está preparadas para essa nova forma de gestão e ação que demanda o século 21. Neste século, vive-se um novo modelo em que a gestão ambiental é parte essencial da boa administração, seja ela pública ou privada.

Nesta linha de pensamento é importante salientar que a educação escolar precisa se atentar para o fato de que a interação entre os homens e o ambiente ultrapassou a questão da simples sobrevivência. No decorrer deste século, para se atender as necessidades humanas foi-se desenhando uma equação desbalanceada: retirar, consumir e descartar.

Não se pode negar o fato do importante papel da escola em educar as pessoas para viver e cuidar do planeta. No entanto, para cuidar do planeta é preciso começar pelo lugar onde vivem: a casa, a escola, a rua, o bairro, a cidade. O mais importante é fazer com que elas saibam que das suas ações depende o futuro das gerações, e assim, vencer essa imensa fronteira que há entre o conhecimento e a ignorância humana sobre sua própria casa, o Planeta Terra.

A educação ambiental, processos por meio do qual o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade deveria está na pauta diária das escolas, no discurso e na prática de todos os professores, e dessa forma, o mundo poderia ser melhor com confiáveis e agradáveis previsões para o futuro.

A história da falta de cuidado com o planeta terra, não é recente. No entanto, nos últimos anos a individualidade e o consumismo têm alcançado índices assustadores que nos levam a pensar até onde vai a capacidade do planeta em absorver todos esses impactos. O fato é que, como nos referimos no inicio nunca é tarde para começar uma nova caminhada e pensar um novo futuro.

Acreditando na educação é possível mudar, e mudar com qualidade. Uma nova historia precisa de um novo homem que pense no seu semelhante. Um ser capaz de compartilhar o que o planeta lhe oferece, sabendo que não há outro lugar capaz de sobreviver. Neste sentido, o papel da escola deverá ser o de sensibilizar o aluno a buscar valores que conduzam a uma convivência harmoniosa com o ambiente.

A escola do século 21 não pode deixar de lado um tema tão importante como a educação ambiental. Os alunos precisam ter a clareza de que a natureza não é fonte inesgotável de recursos, mas que suas reservas são finitas e devem ser utilizadas de maneira racional. É preciso evitar o desperdício e considerar novas possibilidades de utilização do que a natureza produz. A hora é da escola mostrar o seu verdadeiro papel: educar.

Prof. Ms. Osmair Santos

EDUCAÇÃO SEM RUMO

A educação no Brasil é mesmo um caso a parte. As pessoas que trabalham nessa área, em particular, os professores já tiveram seu valor. Isso, as pessoas reconhecem, porque já faz mesmo muito tempo que tal profissão era sinônimo de orgulho e status social.

O lamento e a suplica é generalizada no país pelas melhorias que ora são necessárias para o salto de qualidade que tanto se fala. Que é preciso investir para melhorar esse segmento, todos sabem e falam, porém até então são apenas discursos. Passam-se os anos e nada é feito.

Como se não bastasse, a mesmice que há anos impera no setor educativo continua sem que os gestores desse setor vislumbrem as mudanças advindas do novo século. Tal falta de sensibilidade arrasta cada vez mais a educação brasileira para o buraco.

Quando se pensa que deu um passo para frente criando um piso salarial nacional para o setor, dois passos são dados para trás. Primeiro, porque o piso salarial já vem totalmente defasado em relação às demais categorias. Segundo, pelo fato de que os recursos repassados à educação, como sempre não refletem no cotidiano pedagógico da escola que continua com professores desmotivados.

Afinal, o que está acontecendo com a sociedade que não valoriza mais a educação? Como sonhar com um mundo melhor se as nossas crianças e jovens não estão sendo preparadas para pensar e agir de forma equilibrada no meio onde vivem, com respeito aos seus semelhantes e em harmonia com o meio ambiente?

Pensando a partir de Milton Santos, Geógrafo renomado, por sua geografia critica que transformou o modo de como pensar o mundo globalizado, se refere ao espaço como um conjunto indissociável de objeto e ações, podemos concluir que a educação também é um conjunto indissociável de conhecimentos e ações.

No entanto, a diferença é que essas ações precisam ser planejadas para a devida intervenção neste mesmo espaço, onde todos são atores e não se dão conta da sua importância e do seu papel e poder de transformação.

 O reconhecido educador Paulo Freire é enfático ao questionar sobre o papel de transformação do espaço pelo ser humano quando sensibiliza as pessoas para o protagonismo da sua própria história, dizendo ser necessário que cada pessoa se veja neste mundo como sujeito e não como objeto, e lute para conquistar o seu proprio espaço.

É intrigrante o momento que vivenciamos no setor educacional brasileiro, quando, por exemplo, um profissional que estudou, se especializou lato e strito senso e entra para trabalhar na educação ganhando menos que muitos profissionais de categorias que exigem para o ingresso no mercado de trabalho, de apenas o ensino básico.

A situação critica vivenciada, faz com que o governo federal veicule na mídia o marketing “seja um professor”, o que é mais uma tentativa frustrada para sensibilizar os jovens a aderirem a carreira do magistério. Não deixa de ser também, mais um desperdício de dinheiro.

Que é difícil a gestão da educação no Brasil, isso sem duvida é um fato. No entanto, o que se vê a todo o momento é o uso das secretarias de educação apenas como setores para acomodação de cargos políticos. São práticas antigas no estado brasileiro que se perpetua até hoje e não há perspectivas de mudanças, haja vista a ignorância política do povo que tudo aceita.

A educação no Brasil é um verdadeiro recomeçar de ações sem meio e sem fim. Tais ações, no entanto, não chegam a convencer a sociedade, que atônita vislumbra algum horizonte de melhorias neste setor que tem como premissa melhorar a vida dos seres humanos com oportunidades iguais para todos.

Prof. Ms. Osmair Santos